Конспект лекций по Основам психотерапии

2. Проекция – специфические чувства, желания приписываются другим.

3. Отрицание – предшествует проекции, защита от реальности, приносящей

боль.

4. Замещение – переадресовка инстиктивного импульса на менее угрожающий

объект.

5. Рационализация – поведению дается объяснение, маскирующее истинную

мотивацию.

6. Идентификация – тревога снимается за счет отождествления себя со

значимым лицом, менее уязвимым в тревожной ситуации.

7. Идентификация с агрессором – идентификация с тем, кого на самом деле

боюсь.

8. Интроекция (интроективная идентификация) – приписывание внутрь,

отождествление с внутренним объектом.

9. Изоляция – отгораживание части своего опыта, представляющего угрозу.

10. Реактивная формация – человек справляется с неприемлемыми импульсами

формируя противодействие (нагромождение противоположного по смыслу).

11. Регрессия – возвращение к более ранним периодам жизни в случае угрозы.

12. Сублимация – единственно здоровый путь трансформации энергии;

вытеснение биологического влечения, в основе которого лежат не

невротические механизмы.

ЭГО становится ареной борьбы между ИД и СУПЕРЭГО. Смысл тревоги в том, что

инстинкты могут прорваться, поэтому включаются защитные механизмы. Если

тревога не понижается – следует невротический симптом.

Концепция невроза.

Невротический симптом – способ энергетической разрядки, вытеснения

напряжения. Вырвавшаяся энергия направляется на определенный орган, который

в результате выходит из строя.

Психоневроз – объясняется в рамках личности человека (конфликт между ЭГО,

ИД и СУПЕРЭГО)

Актуальный невроз – связан с событиями настоящего.

Нарцистический невроз –

Невроз характера –

Невроз переноса –

Невроз органа –

Детский невроз –

Невроз тревоги (страха) –

С точки зрения Фрейда, невроз – результат конфликта между бессознательным и

сознанием.

Для всех психоаналитиков бессознательное – основное, но его содержание

понимается по-разному.

Фрейд: основное содержание бессознательного – сексуальные и агрессивные

импульсы.

Адлер: конфликт между чувством неполноценности и жаждой власти.

Юнг: бессознательное бывает двух видов: личное и коллективное (общее для

всех людей психическое содержание – разум древних предков); организовно в

виде архетипов.

Архетип – предласполагающие факторы, помогающие человеку реагировать в

ситуациях, которых в опыте не было.

Комплексы, противоречащие нравственному чувству, вытесняются. Более

аффективно заряженные – являются источником невротических расстройств.

Хорни: основная потребность – безопасность, потребность в удовлетворении –

они находится в противоречии. Этот конфликт характерен и для больных, и для

здоровых, важно количество, а не качество.

Фромм: потребность в свободе, автономии и безопасности. Механизмы бегства

от свободы – авторитаризм, конформизм, деструктивизм. Так же важно

количество, а не качество.

Терапия.

Исходя из вышеизложенного, Фрейд разработал лечебный метод, ключевые

понятия которого: перенос, сопротивление, связь ассоциаций, интерпретация.

Основные положения.

1. Интерес к многообразию инстинктивных импульсов, их выражению,

трансформации, вытеснению.

2. Уверенность в том, что подобное вытеснение главным образом сексуальное,

то есть подавляются главным образом сексуальные импульсы, из чего следуют

болезни в неправильном психосексуальном развитии.

3. Представление о том, что неверное психосексуальное развитие связано с

конфликтами и травмами прошлого, детства, особенно с эдиповым комплексом.

4. Уверенность в сопротивлении выявлению этих тенденций, то есть у человека

есть конфликты, но он этого не осознает.

5. Представление о том, что мы в основном имеем дело с психологической

борьбой биологических внутренних импульсов и инстинктов человека.

6. Представление о защитной роли ЭГО в отношении СУПЕРЭГО.

7. Приверженность концепции психологического детерминизма или каузальности,

согласно которой все мысли, чувства, поведение не являются случайными, а

связаны с событиями, которые им предшествовали, и пока эти события не

будут осознаны, они помимо воли будут проявляться и определять мысли,

чувства, поведение человека.

Так как невроз результат конфликта между бессознательным и сознательным

необходимо осознать бессознательное (задача психотерапевта).

Фрейд считал, что есть психические феномены, в которых бессознательное

проявляется:

- связанные ассоциации

- символические проявления бессознательного

- перенос

- сопротивление

Общий пафос – осознание бессознательного за счет его анализа.

Связанные ассоциации (фантазировние) – основная процедура психоанализа. Это

определенная техника: пациент ослабляет контроль и говорит обо всем, что

приходит ему в голову.

Символические проявления – согласно Фрейду, бессознательное не может прямо

попасть в сознание, оно проникает в символических проявлениях

(компромиссные проявления) – сновидения, фантазии, мечты, оговорки, описки,

ошибочные действия.

Перенос (трансфер) – это отношения, возникающие между психоаналитиком и

пациентом, возникающие в процессе психоанализа; это проекция на

психоаналитика тех чувств и отношений, которые были у пациента в отношении

значимого лица. Перенос может быть положительным (положительные чувства) и

отрицательным (отрицательные чувства). Чаще он амбивалентен (при сочетании

положительного и отрицательного возникает угроза). Во избежание переноса

психотерапевт должен быть нейтральным, индеферентным.

Контрперенос – проекция психоаналитика на пациента своих мыслей, чувств,

отношений. В классическом психоанализе – негативное явление. В современном

анализе он допустим при условии рефлексии его с супервизором, при условии

его парциальности.

Сопротивление – тенденция осознанно блокировать раскрытие болезненных

переживаний, конфликтов. Это индикатор значимости.

Все 4 процесса подвергаются анализу, который предполагает определенную

последовательность процедур: - конфронтация

- прояснение

- интерпретация

- преодоление

Конфронтация – пациенту необходимо понимать, что он чего-то избегает.

Фокусировка (прояснение) – помещение значимых деталей в фокус.

Интерпретация – центральная процедура анализа (предыдущие его

подготавливают). Ее задача – сделать неосознаваемое – осознанным.

Психоаналитик строит гипотезы в отношении событий.

Тщательная проработка (преодоление) –

Поведенческое направление.

Основано на психологии бихевиоризма; это практически приложение теории

научения.

Психологическая концепция.

Теоретическая основа – бихевиоризм.

Начало 20 века – рождение бихевиоризма. Основоположник – Отсон.

Значительный вклад – Торндайк, Павлов, Бехтерев.

Методологическая основа – философия позитивизма (наука должна заниматься

феноменами, доступными наблюдению).

Ортодоксы отождествляют поведение и психику. Человек носитель форм

поведения по форме стимул – реакция. Вопрос – промежуточные переменные

(интервирующие или медиаторные переменные).

Промежуточные переменные – психические образования, которые опосредуют

реакцию организма. На сегодняшний день – это мотивационные или когнитивные

процессы.

Центральная проблема – научение, приобретение индивидуального опыта.

Существует три теории научения.

- Научение –

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта, проявление

определенных способов поведения в условиях действия конкретных

раздражителей.

1. Классическое научение.

Иначе обусловливание – выработка условного рефлекса (иначе

кондиционирование).

Данная теория связана с именем Павлова.

Схема условного рефлекса стимул-реакция: рефлекс возникает только в ответ

на действия.

- Генерализация стимулов: если сформировалась условная реакция, то ее

будут вызывать и сходные стимулы.

- Различение стимулов –

- Угасание – постоянное понижение реакции при устранении связи между

условным и безусловным стимулом.

2. Оперантное научение.

Связана с именами Торндайка и Скинера.

Воздействие окружающей среды определяет поведение человека: подкрепляются

последствия (научение типа Р – подкрепляется реакция)Всякое подкрепление и

положительное, и отрицательное, вызывает усиление поведенческой реакции,

всякое научение ослабляет поведенческую реакцию.

|подкрепление |наказание |

|Хорошее(адаптивное) поведение вызывает |Неадаптивное поведение прекращает |

|действие позитивного стимула |действие позитивного стимула |

|Хорошее (адаптивное) поведение |Неадаптивное поведение вызывает действие |

|прекращает действие негативного стимула |негативного стимула |

При работе с детьми и подростками основная форма – поведенческий анализ.

Классическое обусловливание.

Стимул – реакция

- научение типа С

- классическая парадигма Павлова в основе

- реакция возникает только в ответ на воздействие какого-то стимула

- стимул предшествует реакции

- подкрепление связано со стимулом

- результат научения – респондентное поведение: поведение. Вызванное

определенным стимулом, предшествующим поведению

Оперантное обусловливание.

Реакция - стимул

- научение типа Р

- оперантная парадигма Скинера в основе

- желательная реакция может появиться спонтанно

- стимул следует за поведенческой реакцией

- подкрепление связано с реакцией

- результат научения – оперантное поведение: поведение, вызванное

подкреплением, следующим за поведением

3. Научение по моделям.

Научение по моделям или социальное научение (моделирование).

Связано с именем Бандуры: человек обучается новому поведению не только,

если его специально научают, но и когда наблюдает за другими людьми

(моделями). Человек имитирует других людей.

Бандура называл свою теорию медиаторно-стимульная ассоциативная теория.

Действие.

1. Наблюдатель видит новое поведение, которого нет в его репертуаре.

2. Поведение модели может усиливать или ослаблять поведение, имеющееся в

репертуаре наблюдателя.

3. Поведение модели имеет функцию воспроизведения, то есть может быть

усвоено наблюдателем.

Человек представляет внешнее влияние, реакции на них – возникает внутренняя

картина мира, когнитивное представление. Они и управляют поведением

человека.

Когнитивная психотерапия рассматривает эти когнитивные процессы, в ее

основе лежит психология познавательных процессов.

Концепция невроза.

Здоровье и болезнь – результат того, чему человек научился или не научился.

Если опыт адаптивный, адекватный, то личность здорова. Бихевиористов не

интересует история возникновения невроза.

Невроз – не адаптивное поведение, которое возникло в рамках неправильного

научения (с точки зрения бихевиоризма).

Бэк (отец когнитивной психотерапии)

Психические проблемы возникают за счет искажения реальности, основаны на

ошибочных представлениях. Несоответствующие реальности мысли –

автоматические мысли или дисфункциональные отношения, неадаптивные когниции

(неадекватные представления о себе и мире). Бэк выделил специфический класс

мыслей, характерных для определенной симптоматики.

Реестр автономных мыслей Бэка:

- фильтрование: увеличение негативных аспектов и отбрасывание

позитивного

- поляризованность: оценка всего в крайних вариантах (черное – белое)

- чрезмерная генерализация (обобщение): общие выводы на основе

частного события

- чтение мыслей: мы предполагаем, что средние люди чувствуют и думают

и не проверяем это

- паникерство: любой прецедент – катастрофа

- персонализация: все, что другие люди делают и говорят, связано

лично со мною

- ошибочное восприятие контроля: ощущение, что мы можем полностью

кого-то контролировать или нас контролировать

- ошибочное восприятие справедливости: жизнь должна быть справедлива

- обвинение кого-либо или себя при негативном событии: поиски

виноватого

- моральный императив: предполагает восприятие всех чувств, мыслей с

точки зрения морали, даже если нет моральной подоплеки

- эмоциональное рассуждательство: мнение, что то ,что мы чувствуем,

должно быть правильно

- ошибочное представление об изменениях: мы можем заставить других

людей измениться

- глобальные выводы: суждение о другом человеке или себе с глобальной

позиции

- правота: мнение, что надо постоянно доказывать свою правоту себе

или окружающим

- ложное представление о божественном: вознаграждение

Эллис (РЭТ)

Между стимулом и реакцией есть когнитивный компонент.

- дискринтивные (описательные) когниции (информация о реальности)

- оценочные когниции (отношение к реальности)

Они в определенной степени связаны между собой. Связи могут быть гибкими и

жесткими: при гибких связях формируется рациональная система убеждений

(установок) ; при жестких связях формируется иррациональная система

убеждений. Иррациональная установка – основной термин Эллиса.

Рациональной системе соответствует не слишком интенсивный (или

непродолжительный) эмоциональный поток.

Иррациональная система сталкивает большое количество когниций и реальности,

если они не реализуются, возникает длительный интенсивный эмоциональный

поток, отсюда – эмоциональное расстройство.

Эллис выделил пять типов иррациональных установок:

1. катастрофические установки: есть события, которые при любом варианте

расцениваются как ужасные, катастрофические.

2. Должествования: есть такие должествования, которые всегда должны быть

реализованы (мои друзья всегда должны мне помогать)

3. Установка обязательной реализации собственных потребностей :

должествование в отношении себя (я всегда должен быть на высоте)

4. Оценочные установки: убеждения в том, что можно оценивать человека в

целом, а не отдельные его качества.

Психотерапия.

Практическое приложение концепций научения. Открытый для пациента процесс,

четко формулируются цели.

1. Методы, основанные на классическом обусловливании.

Метод системной десинсибилизации по Вольпе (через воображение).

Смысл: погасить реакцию, надо сочетать ситуацию с противоположными

состояниями.

1 этап: выяснение того, какую ситуацию надо изменить

2 этап: выяснение того, в каких ситуациях эта реакция проявляется

3 этап: составление иерархии ситуаций, вызывающих эту реакцию.

Психотерапевтический результат – в какой минимальной ситуации проявляется

реакция и по мере возрастания реакции.

4 этап: обучение произвольному мышечному расслаблению.

Метод произвольной мышечной релаксации по Джекобсону.

Задачи метода: - с помощью концентрации внимания выработка способности

улавливать чувство напряжения в мышцах, когда оно имеется, и чувство

мышечного расслабления

- понижение порога восприятия этих двух противоположных состояний

(различий)

- на основе предыдущего, обучение произвольному расслаблению

напряженных мышечных групп, даже если напряжение незначительно

Для овладения этими задачами , мышцы разделены на 16 групп:

1 группа: доминантная кисть и предплечье – максимально сожмите кулак

2 группа6 доминантное плечо – максимально надавите локтем на подлокотник,

вызовите напряжение двуглавой мышцы плеча

3 группа: не доминантная кисть и предплечье

4 группа: не доминантное плечо

5 группа: мышцы верхней трети лица – поднимите брови как можно выше

6 группа: мышцы средней трети лица – сведите как можно сильнее глаза к

переносице и максимально наморщите нос

7 группа: мышцы нижней трети лица: максимально сожмите челюсти и отведите

углы рта назад

8 группа: мышцы шеи – наклоняйте подбородок к груди и одновременно

препятствуйте этому, напрягая задние мышцы шеи

9 группа: грудь , мышцы надплечий и спины – максимально соедините лопатки

книзу и к середине

10 группа: мышцы живота: максимально напрягите все мышцы брюшного пресса

как перед ударом в живот

11 группа: доминантное бедро - максимально напрягите передние и задние

мышцы бедра

12 группа: доминантная голень – максимально подтяните на себя ступню и

разогните большой палец ступни

13 группа: доминантная ступня: согните ступню вовнутрь, одновременно

согните пальцы ступни

14 группа: не доминантное бедро

15 группа: не доминантная голень

16 группа: не доминантная ступня

Сначала отрабатывается одна группа мышц, потом объединяется вся рука, все

лицо и т. д.

Освоение примерно за 8 сеансов по 15 минут (обязательна домашняя

тренировка).

5 этап: собственно системная десенсибилизация через воображение.

Психотерапевт предъявляет пациенту самую простую ситуацию и заставляет его

ослабить напряжение за счет выработанных умений. Ситуация предъявляется до

той поры, пока напряжение не перестает возникать. Далее двигаются по

иерархии напряжений. Существуют модификации метода.

2. Методы, основанные на оперантном обусловливании.

Жетонная система.

Ассертивный тренинг (тренинг уверенного поведения) – подкрепляются

позитивные элементы поведения, а негативные переносятся заданием на другой

этап.

3.Что понимают под промежуточными переменными, с тем и работают.

Основные методические приемы:

- предоставление информации пациенту

- самонаблюдение

- осознание ошибок мышления и собственных ресурсов мышления

Основные черты:

- актуальный диалог между пациентом и психотерапевтом

- лечение ориентировано на цель и решение проблемы;

переформулирование симптома в проблему научения, которую можно

решить

- основное внимание удаляется распознаванию скрытых моделей мышления

и поведения

Лекция 4.

Психодинамическое направление

!

!

психоанализ

психодинамическая или психоаналитическая

психотерапия

!

!

инсайториентированная суппортивная

Для психоаналитической психотерапии теоретическая основа та же, что и у

психоанализа. Психоанализ более интенсивен и строг.

Психоаналитическая психотерапия меньше уделяет внимания прошлому, больше –

анализу актуальных проблем, и через них движение к бессознательному.

Суппортивная (поддерживающая) - акцент на поддержку, а не на развитие

инсайта. Она скорее для пациентов с уязвимым ЭГО. Длительное (много лет),

поддержка – ускорение, помощь в развитии социальных изменений.

|Фрейдизм |Неофрейдизм |Постфрейдизм |

|Учение Фрейда |Фромм, Хорни, Саливан - |Влияние психоанализа на |

| |неопсихоанализ |другие области знаний, |

| | |практики |

Гуманистическое направление.

Очень неоднородно по составу, но есть общая идея: основное – личностная

интеграция клиента за счет перешивания, осознания нового опыта, полученного

в ходе терапии.

Концепция личности.

Часто называют третьей силой, сформировалась в 50х годах 20 века.

В основе – экзистенциальная философия и феноменологический подход. Первая

принесла интерес к проявлениям человеческого бытия; вторая – подход к

человеку без предварительных теоретических построений, интерес к субъекту,

миру переживаний человека, его опыту.

Можно проследить влияние восточной философии: подчеркивание единства души и

тела.

Предмет гуманистической психологии – личность как единое целое, постоянно

находящаяся в развитии.

Гуманистическая психология развивается в противовес психоанализу и

бихевиоризму. Один из основоположников – Ролло Мей.

Человек характеризуется специфическими потребностями, которые низводят его

на уровень инстинктов.

Личность – целостное образование, понять ее, изучая определенные ее части,

невозможно. Главное – мотивационный аспект.

Детерминанта развития – потребность в самоактуализации.

Гуманистическая психология не разделяет взгляд на природу тревоги.

Основные принципы:

- признание целостности характера и природы человека

- признание роли сознательного опыта

- признание свободы воли

- признание спонтанности

- признание творческих возможностей

- способность к росту

Самоактуализация – одно из важнейших понятий, процесс, сущность которого в

наиболее полном развитии, раскрытии, реализации всех возможностей и

способностей человека, реализации его потенциала.

Потребность в самоактуализации – основной мотивирующий фактор.

Опыт – внутренний личный субъективный мир переживаний человека,

совокупность переживаний - феноменальное поле, которое содержит

символизированные и не символизированные переживания (в обход Фрейда –

сознательное и бессознательное).

Организм – сосредоточение опыта переживаний, включает не только

органический опыт, но и социальный.

Я – концепция – устойчивое представление человека о самом себе, те

качества, которые человек воспринимает в себе: Я – реальное и Я –

идеальное. Наличие адекватной Я – концепции – основа для самоактуализации.

Конгруэнтность – соответствие между воспринимаемым Я и актуальным опытом

переживаний. Определяет возможности самоактуализации.

Если человек допускает в сознание различные части своего опыта, то он

способен к полному функционированию. То есть все, что есть в моем опыте

включено в мой образ Я.

Неконгруэнтность вызывает ощущение угрозы и тревогу, что включает защитные

механизмы.

Основа развития – самоактуализация, для которой необходима адекватная Я –

концепция и конгруэнтность.

Концепция невроза.

Невроз – результат невозможности самоактуализации, непринятие себя и своего

опыта.

Депривация потребностей роста может быть причиной психического заболевания.

Виктор Франкл: у каждого времени свои проблемы и свой невроз; сейчас это

потеря смысла существования (экзистенциальный вакуум).

Психотерапия.

Разные школы, но общий смысл: восстановление целостности и единства

человеческой личности. Может быть достигнута за счет переживания,

осознания, интеграции всего опыта человека, в том числе во время

психотерапевтического процесса (то есть принятие всего себя).

Каким путем? За счет чего? За счет встреч.

Встреча – соприкосновение двух человеческих миров, это приводит к мощному

переживанию, способствует принятию себя. Типы встреч:

- с другим человеком – (гуманистическая психотерапия – теоретическая

база психотерапии) Роджерс, Франкл; задача психотерапевта –

повысить уровень осознаваемости собственного поведения

- с самим собой – соматический подход, гештальт

- с высшим разумом – духовный подход

Клиенто-центрированная терапия Роджерса.

Задача: создание условий, способствующих новому опыту.

Может существовать только при определенном поведении терапевта, так

называемая триада Роджерса:

- эмпатия

- безусловное положительное принятие

- собственная конгруэнтность

Эмпатия – способность психиатра встать на место клиента, понимать его так,

как он себя понимает.

Безусловное положительное принятие – отношение к пациенту как к личности,

которая обладает безусловной ценностью вне зависимости от качеств личности.

Собственная конгруэнтность (аутентичность) терапевта – соответствие

поведения терапевта тому, какой он на самом деле.

Основная критика направления – отсутствие методов и методик.

Опыт приобретается за счет встречи с собой, с разными аспектами своей

личности. Интеграция Я за счет концентрации внимания на разных аспектах

своей личности.

Приобщение к высшему началу, расширение опыта человека до космического

уровня (медитация, духовный синтез).

Личностно-ориентированная терапия.

База: психология Мясищева.

Личность – система отношений человека к себе, к людям, к окружающему миру.

Важна иерархия отношений.

Невроз – результат нарушения системы отношений (особо значимых);

когнитивное искажение и гипертрофированное детерминирование эмоционального

компонента.

Патогенетическая концепция невроза.

Основные задачи психотерапии:

1. Изучение личности пациента, особенностей формирования и развития его

системы отношений.

2. Выявление и изучение этногенетических механизмов невротического

состояния.

3. Осознание причинно-следственных связей между особенностями нарушения

системы отношений и возникновением, развитием и сохранением невротических

расстройств.

4. Коррекция нарушений системы отношений больного неврозом, неадекватных

форм эмоционального и поведенческого реагирования.

На базе этой психотерапии возникла личностно-ориентированная

(реконструктированная) психотерапия (Карвасарский) – современный этап

психотерапии Мясищева.

Задачи ее локализуются:

- в сфере интеллектуального осознания –

1) осознание взаимосвязей между ситуацией личностью и болезнью

2) осознание исторического плана собственной личности (как я такой

возник)

3) осознание интерперсонального плана собственной личности (как

проявляю себя в общении с другими)

- эмоциональная сфера – эмоциональная коррекция нарушенных отношений

- поведенческая сфера – формирование адекватного поведения на основе

достижений в когнитивной и эмоциональной сферах

Основные лечебные факторы психотерапии.

Когнитивный(осознание) – психоанализ

Поведенческий – бихевиоризм

Эмоциональный – опытная психотерапия

Групповая психотерапия.

- Групповая психотерапия –

метод, основанный на использовании групповой динамики в лечебных целях.

Может использоваться в разных теоретических подходах. Направлена не только

на межличностный конфликт, но и на личностный конфликт пациента через

анализ межличностного взаимодействия.

Основа – групповая динамика.

- Групповая динамика –

совокупность внутри группы социально-психических процессов и явлений,

учение о силе структуре и процессах, которые действуют в группе.

- Группа –

определенная общность людей с ограниченным числом членов (до20) , около 8 –

14 человек, которые характеризуются непосредственными контактами,

относительно постоянный состав участников, распределение ролей.

Групповая динамика – учение о характеристике процессов, происходящих в

группе, описание причинно-следственных связей, описание методических

приемов изучения и исследования.

Области групповой динамики:

- исследования в социальной психологии – индивидуальное и

взаимодействие между участниками группы

- педагогическая психология – совокупность приемов обучения и

исследования, изучение эмоционального компонента.

- клиническая психология – методологическая основа групповой

психотерапии

Первая и вторая – прикладная групповая динамика.

- Групповая динамика (клиническая) –

совокупность всех взаимоотношений и взаимодействий, возникающих в группе,

включая и группового психотерапевта.

Элементы групповой динамики.

1. Цели и задачи группы.

- терапевтические цели: разобраться в проблемах каждого члена группы,

личностный рост, излечение

- антитерапевтические цели

В начале работы терапевт не дает информацию о целях и задачах группы.

Предлагается обсудить цели и задачи с точки зрения каждого члена группы, их

ожидания в зависимости от целей и задач.

2. Групповые нормы – правила внутри группы.

Обычно, четко в начале не декларируются, а вырабатываются в группе

совместно

- открытое выражение чувств

- безоценочные суждения

- обязательность высказывания

- активность

- терпимость

- принятие позиции других

Нормы могут быть терапевтическими и антитерапевтическими (например,

высказывания по кругу).

Для невротичных пациентов характерны жесткие нормы, это диагностично. Нормы

важный элемент в личностной характеристике.

3. Структура группы, групповые роли, проблема лидерства.

Структура:

- формальная

- неформальная

Роли:

- альфа позиция –лидер, импонирующий группе, побуждающий к активности

- бета позиция – эксперт, высоко оцениваемый группой, рассматривающий

ситуацию, анализирующий ее, достаточно отстраненный от группы

- гамма позиция – пассивный, легко приспосабливающийся, конформист

- омега позиция – крайний, отстает от других по неспособности,

отличается от остальных

Для невротиков характерен стереотипный ролевой репертуар. Роли здесь

выполняют защитную функцию.

Лидерство связано с проблемой руководства, зависимости, каковы отношения с

формальным лидером (психотерапевта), за что соперничество.

4. Групповая сплоченность.

Связность, сцепление.

Привлекательность группы для ее участников – важный элемент групповой

динамики: чем выше групповая сплоченность, тем эффективнее группа

применительно к отдельному пациенту.

5. Групповое напряжение.

(противоположность сплоченности) – центробежные силы, разрывающие группу.

Группа существует на балансе между сплоченностью и напряженностью.

Групповая напряженность неизбежна, но имеет не только негативные функции,

но и позитивные:

- фактор, активизирующий усилия по изменениям, стимулятор активности

- фактор, проявляющий негативные эмоции, позволяющий проявлять их,

говорить о них

- фактор, активизирующий проявления непривычных, но свойственных

человеку стереотипов поведения

Групповое напряжение способствует диагностике негативных эмоций.

При преобладании сплоченности – невысокий психотерапевтический эффект; при

преобладании напряженности – велик риск распада группы. Терапевт должен

поддерживать равновесие между сплоченностью и напряженностью.

6. Актуализация прежнего эмоционального опыта.

Позволяет диагностировать проблему пациента и найти пути изменения.

- Отождествление, проекция своих переживаний на других участников

группы.

7. Формирование подгруппы.

Негативный признак. Терапевту следует выяснить цели и задачи подгруппы,

причины их возникновения. Обсуждение этого помогает разрушать подгруппы.

8. Главные виды вербальной коммуникации в группе.

При анализе формы высказывания можно выйти на проблемы:

- вопросы

- ответы

- гипотезы

9. Процесс групповой психотерапии.

Фазный характер процесса.

Фаза 1. – ориентации, поиска смысла, пассивного ожидания.

Высокий уровень напряжения в группе:

- индивидуальная составляющая связана с собственными проблемами

каждого пациента

- групповая составляющая, так как существуют значительные расхождения

в ожиданиях к психотерапевту(как он должен себя вести) и тем, как

он ведет себя на самом деле.

Ожидания – врач возьмет всю ответственность за лечение на себя. Пациенты

ждут расспросов, диагноза, рецепта. Но групповая динамика возможна при

относительном равноправии участников: если повышается напряжение, то

проявляется пассивное поведение пациентов.

Пассивное поведение пациентов.

Проявляется в периоды снятия напряжения за счет неконструктивной

активности. Подфазы:

- псевдосплоченность – за счет активных пациентов, которые берут на

себя роль лидера, драматизация травматических факторов, нагнетание

обстановки; мы хорошие, они плохие, меняться нужно им – тупик;

- козел отпущения – неконструктивная критика, выносящая раздражение,

напряжение сбрасывается за счет неконструктивной критики в адрес

одного из участников группы; можно выбрать председателя для

снижения напряжения.

Фаза 2. – растормаживание агрессивности, бунт против терапевта.

Высокий уровень напряжения, поведение участников группы более активно,

аффективно заряжено, агрессивно настроено к психотерапевту.

Показатель – большое количество вопросов к психотерапевту. Либо агрессия на

метод (косвенная). В открытую не говорят об агрессии. Думают: либо плохой

профессионал, либо плохой человек.

Конструктивное разрешение ситуации – открытое выражение эмоций по отношению

к психотерапевту и обсуждение причин, побуждающих к агрессии, как следствие

– разрешение конфликта.

В этой фазе затрагиваются основные проблемы личности:

- проблема ответственности (перекладывание на психотерапевта) –

невротический симптом – способ переложить ответственность с себя на

свой организм

- взаимоотношения с авторитетами (с родительской фигурой) - с одной

стороны желание привлечь внимание психотерапевта, с другой –

эмансипация конфликта с психотерапевтом характерная для

инфантильных пациентов

- проблема негативных эмоций – возможность открыто говорить об этом

психотерапевту; реатрибутирование негативных эмоций – кому человек

приписывает испытываемые эмоции; за позитивные чувства отвечаю я,

как и за негативные. (Я раздражен, так как я ожидал другого).

Человек может контролировать свои чувства, если он их осознает и принимает,

так как сам является источником своих чувств.

Иногда для общего «дозревания» напряжения терапевт усиливает различными

приемами напряжение, чтобы его вскрыть.

Конструктивное завершение фазы – открытое выражение агрессии и ее

переработка.

Фаза 3. – развитие групповых норм.

Резкое изменение характера взаимодействия. Формируется групповая

сплоченность, цели, нормы, то есть групповая культура.

Фаза 4. – рабочая фаза, осознание целенаправленной деятельности, выработка

новых форм поведения.

Активно работающая психотерапевтическая группа.

Фазы 1, 2, 3 – занимают до четверти всего времени работы группы и

называются подготовительными.

Механизмы лечебного действия групповой психотерапии.

Факторы, обеспечивающие лечебный эффект:

- переживание

- осознание

- научение

Пути изучения пациента:

- опрос пациента

- опрос специалистов

- собственные экспериментальные исследования, позволяющие выявить

корреляции между переменными процесса и эффективностью

Механизмы:

1. сообщение информации –

краткий психологический «ликбез», информация вычленяется участниками

косвенно в процессе работы группы, что-то дополняет психотерапевт (психика

и соматика)

2. универсальность страданий –

близко сталкиваясь с проблемами и симптомами других, пациенты убеждаются,

что они не одиноки – они не хуже других, но и не лучше; снимает

актуальность переживаний, снижение невротического эгоцентризма

3. внушение надежды –

пациенты видят происходящие у других положительные изменения при их

активности – появляется надежда, что он тоже сможет этого достичь. Особенно

это характерно для открытых групп.

4. альтруизм –

люди могут помочь друг другу и я могу кому-то помочь - повышение

самооценки

5. коррегирующая рекапитуляция первичной семейной группы –

коррекция негативных влияний, идущих из родительской семьи, в группе –

множественная проекция, воспроизводство в отношениях с психотерапевтом

отношений с родителями, с другими участниками группы – с другими членами

семьи.

6. межличностное научение –

наблюдая за более эффективным поведением окружающих, человек набирается

нового позитивного опыта в общении

7. имитация поведения –

подражание.

8. групповая сплоченность –

коррелирует с эффективностью психотерапии, принятие пациентом группы и

наоборот

9. катарсис –

эмоциональное отреагирование, очищение.

10. интерперсональное влияние –

присуще только групповой терапии.

Какие эффекты имеет межличностное общение:

- когнитивный фактор –

образ Я в какой-либо группе за счет отражения оценок окружающих формируется

и может меняться в специально организованной группе.

Обратная связь – информация о том, как воспринимают меня другие люди и как

они реагируют на мое поведение, всегда истинна. В группе равная и

разноплановая.

Конфронтация – столкновение человека с собой, со своими особенностями.

Самосознание (конфронтация):

- открытая (знаю о себе сам, знают обо мне другие)

- закрытая (не знаю сам, не знают другие)

- скрываемая (знаю сам, не знают другие)

- слепое пятно (то, что знают обо мне другие, но не знаю я сам)

Обратная связь – материал для конфронтации, влияет на слепую сферу

самосознания.

Следует включаться в свое представление о себе.

Эгоцентрация – социоцентрация.

- эмоциональный фактор –

могут возникать ситуации, которые возникали раньше, но человек с ними не

справился, но может попытаться изменить ситуацию в группе. Важен подбор

группы – должен быть разнообразный состав.

- поведенческий фактор –

группа выступает как модель реальной жизни, человек продуцирует те же

стереотипы поведения; в группе можно эти стереотипы изменить.

Категории лечебного воздействия можно объединить:

1. конфронтация

2. эмоциональная поддержка

В группе должен поддерживаться баланс между этими двумя типами

взаимодействия. Терапевт привлекает свое внимание в ситуациях нарушения

баланса – должен выяснить причины нарушения.

Руководство психотерапевтической группой.

Что более важно в психотерапевте: личностное или профессиональное?

При высоком уровне профессионализма личностные качества значения не имеют.

Поведение психотерапевта:

1. Роль психотерапевта.

- технический эксперт –

требуются определенные знания для умения управлять группой

- эталонный участник –

истинный член группы, равный участник группы

а) активный лидер, руководитель – группа пассивна

б) аналитик – способствует переносу, интерпретирует и стимулирует к

интерпретации; не руководит и не направляет группу

в) комментатор – отстранен, изредка комментирует групповую динамику, не

руководит и не направляет группу

г) посредник – технический эксперт, не руководит, но помогает при

необходимости

д) истинный член группы –

Сочетание всех ролей зависят от теоретической ориентации психотерапевта.

2. Ориентация психотерапевта.

- ориентация на группу и лечение, посредством ее воздействия –

используется групповая динамика

- ориентация на пациента и лечение его на фоне группы

3. Терапевтический стиль психотерапевта.

- эмоциональная стимуляция – психотерапевт стимулирует к различного

рода активности

- опека – создание безопасной атмосферы, забота, поддержка

- познавательная функция – разъяснение, интерпретация

- исполнительная функция – распорядительная, ориентирующая,

постановка заданий, выделение правил (наименее конструктивный путь)

Основные методы групповой психотерапии.

1. Групповая дискуссия (вербальный):

- интеракционная ориентация (анализ групповой динамики)

- биографическая (анализ биографии индивида)

- тематическая (анализ темы)

2. Психодрама (вербальный).

3. Психогимнастика (невербальный) – основное средство взаимодействия –

двигательная активность, мимика.

4. Проективный рисунок (невербальный).

5. Музыкотерапия (невербальный).

Страницы: 1, 2