Общая психология

| | |непрерывных взаимодействий физической и социальной |

| | |среды. Соотношение врожденного и приобретенного и, |

| | |далее, биологического и социального – важная часть |

| | |анализа данной проблемы. |

| | |Человеческая деятельность является главным источником |

| | |культуры и цивилизации и вместе с тем основной |

| | |разрушительной силой. |

| | |Целесообразно выделение внешней и внутренней |

| | |деятельности. Принципиальная общность строения внешней и|

| | |внутренней деятельности определяется тем, что обе они |

| | |опосредствуют связи человека с миром. |

| | |Основными формами деятельности являются: |

| | |*познание; * общение; *труд. |

| | | |

|Литература: | |подготовка; |

|Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, | |созревание; |

|1989. | |вдохновение; |

|Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. //Психология | |проверка истинности. |

|бессознательного. – М.: Просвещение, 1990. | |Литература: |

|Фрейд З. Я и Оно. //Психология бессознательного. – М.: | |Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т.2, Л.: |

|Просвещение, 1990. | |ЛГУ, 1974-1981. |

|Шерток Л. Непознанное в психике человека. – М., 1982. | |Вудвортс Р. Этапы творческого мышления. //Хрестоматия |

|Проблема установки | |по общей психологии. Психология мышления. – М.: МГУ, |

| | |1981. С. 255-257. |

|Особое направление в психологии представляет система | |Дункер К. Структура и динамика процессов решения |

|взглядов грузинского психолога Д. Н. Узнадзе, его | |задач. //Хрестоматия по общей психологии. Психология |

|учеников и сотрудников. Это направление известно под | |мышления. – М.: МГУ, 1981. С. 258-268. |

|именем теории установки. | |Линдсей П., Норман Д. А. Анализ процесса решения |

|Сам факт установки (предуготовленности субъекта к | |задач. //Хрестоматия по общей психологии. Психология |

|восприятию или определенной направленности действия) | |мышления. – М.: МГУ, 1981. С. 319-327. |

|отмечался психологами еще до Узнадзе. Однако в теории | |Мыслительные операции |

|Узнадзе установка представляет собой не частное явление,| | |

|возникающее в процессе восприятия или деятельности, а | |Мыслительный процесс осуществляется при помощи следующих|

|общепсихологическое явление. Установка понимается как | |операций: |

|всеобщее явление в жизни людей, играющее в ней основную | |сравнение- установление отношений сходства и различия; |

|определяющую роль. Установка в теории Узнадзе | |анализ – мысленное расчленение целостной структуры |

|превращается в центральное объяснительное | |объекта отражения на составляющие элементы; |

|психологическое понятие. | |синтез – воссоединение элементов в целостную структуру; |

|Исходный пункт психологии, согласно Узнадзе, составляют | |абстракция и обобщение – выделение общих признаков; |

|не психические явления, а сами личности. Поэтому | |конкретизация и дифференциация – возврат к полноте |

|психология должна исследовать в первую очередь субъекта,| |индивидуальной специфичности осмысливаемого объекта. |

|личность как целое. Явления же сознания, изучавшиеся | |Все эти операции, по мнению С. Л. Рубинштейна, являются |

|традиционной психологией независимо от личности, должны | |различными сторонами основной операции мышления – |

|рассматриваться лишь как дальнейшие определения | |опосредования (то есть раскрытия все более существенных |

|личности. Фундаментальную роль при изучении | |связей и отношений |

|жизнедеятельности личности играют, по Узнадзе, | | |

|потребности. Для удовлетворения потребности необходима | |Формирование умственных действий |

|соответствующая ситуация. В окружающей среде должно быть| |П. Я. Гальперин исследовал формирование умственных |

|средство, позволяющее удовлетворять имеющуюся | |действий в процессе решения задачи (применительно к |

|потребность. При наличии потребности и средства ее | |онтогенезу и актуальному генезу). См.: Гальперин П.Я. |

|удовлетворения у субъекта возникает особое состояние, | |Развитие исследований по формированию умственных |

|которое можно характеризовать как склонность, | |действий. //Психологическая наука в СССР. – Т. 1, М., |

|направленность, готовность совершить акт, ведущий к | |1959. |

|удовлетворению потребности. Это и есть установка – | | |

|готовность к совершению определенного действия. | | |

|Установка, таким образом, является необходимым | | |

|определяющим звеном между действием внешней среды и | | |

|психической деятельностью человека. По мнению Узнадзе, | | |

|установка не отражается в сознании субъекта в виде | | |

|какого-либо самостоятельного переживания, не является | | |

|отдельным актом сознания и вообще феноменом сознания. | | |

|Вместе с тем Узнадзе считает ненужным понятие | | |

|бессознательного, так как внутренняя структура и | | |

|сущность его остается нераскрытой и толкуется по | | |

|аналогии с сознательными процессами. Узнадзе признает | | |

|заслуги Фрейда в разработке проблем, связанных с | | |

|бессознательным психическим. | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

| | | |

|Умственные действия формируются посредством перехода | |Главная функция самосознания – сделать доступными для |

|материальных действий в оперирование предметными | |человека мотивы и результаты его поступков и дать |

|психологическими структурами разных уровней (восприятие,| |возможность понять, каков он есть на самом деле, оценить|

|представление, понятие). Это оперирование реализуется | |себя. Если оценка окажется неудовлетворительной, человек|

|сначала средствами громкой внешней речи, а затем и речи | |может заняться либо самосовершенствованием, либо при |

|внутренней. Последний уровень – высшая форма "чисто | |помощи защитных механизмов устранить из сознания эти |

|умственного", "идеального" действия. | |неприятные сведения. |

|Изменение операндов (вещественных или психологических | |Литература: |

|предметных структур, являющихся объектами оперирования: | |Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского |

|материальные вещи, образы, понятия, символы, концепты, | |самосознания. //Избр. психол. труды. – М.: Педагогика, |

|конструкты) приводит к изменению характеристик | |1980. |

|мыслительных операций. См.: Веккер Л. М. Психические | |Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. |

|процессы: В 3-х т. – Т. 2, Л.: ЛГУ, 1974-1981. | |Очерки российской психологии. – М., 1994. |

|Важнейшей характеристикой мыслительного процесса | |Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях |

|является обратимость мыслительных операций. Мышление как| |личности. – М., 1989. |

|процесс представляет собой непрерывный обратимый перевод| |Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. |

|информации с языка образов на язык символов. См.: | |– М., 1977. |

|Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т. 2, Л.: | |Сознание и бессознательное |

|ЛГУ, 1974-1981. | |В зоне ясного сознания находят свое отражение лишь очень|

|Пиаже Ж. Психология интеллекта. //Избр. психол. труды. –| |немногие сигналы из внутренней и внешней |

|М., 1969. | |среды.Осознаются в данный момент времени те объекты, |

|Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления. //Вопр.| |которые создают препятствия для нормального продолжения |

|психол. – 1966. – № 5. | |регулирования поведения или в силу других причин |

|Характеристики мысли | |являются значимыми для человека. Возникшие затруднения |

|как результата мыслительного процесса | |или значимые раздражители привлекают внимание и, таким |

|Отдельной структурной единицей мысли является суждение. | |образом, осознаются. После нахождения нового способа |

|Речевым эквивалентом мысли служит трехчленное | |регулирования или решения затруднительной ситуации |

|предложение, состоящее из подлежащего, сказуемого и | |управление снова передается подсознанию. |

|связки. См.: | |Таким образом, к сфере подсознания относятся так |

|Веккер Л. М. Психические процессы: В 3-х т. – Т. 2, Л.: | |называемые вторичные автоматизмы (ходьба, бег, |

|ЛГУ, 1974-1981. С. 28-85. | |профессиональные навыки и т.д.). В сферу подсознания |

|Сеченов И. М. О предметном мышлении с физиологической | |входят также психические явления, имеющие субъективный |

|точки зрения. //Иэбр. философ. и психол. произведения. –| |компонент, еще не ставший сознанием (психика младенцев, |

|М., 1947. | |просоночное состояние взрослого, послеобморочное |

|Сеченов И. М. Элементы мысли. //Иэбр. философ. и психол.| |состояние и т.д.). Наиболее интересна та часть сферы |

|произведения. – М., 1947. | |подсознания, которая разработана в учении З. Фрейда. |

| | |Фрейд считает, что бессознательное – это не столько те |

| | |процессы, на которые не направляется внимание, сколько |

| | |переживания, подавляемые сознанием, такие, против |

| | |которых сознание воздвигает мощные барьеры. |

|[pic] | |Стадии развития мышления |

|Еще один вариант структуры сознания предлагается Ф. Е. | |В становлении мышления выделяются две стадии: |

|Василюком. | |допонятийное мышление; |

|Литература: | |понятийное мышление. |

|Анцыферова Л. И. Принцип связи психики и деятельности и | |Одновременно со становлением понятий происходит развитие|

|методология психологии. //Методологические и | |операций мышления. Для допонятийного мышления характерна|

|теоретические проблемы психологии. /Под ред. | |своя логика и организация. См.: |

|Е. В.Шороховой. – М.: Наука, 1969. | |Выготский Л. С. Мышление и речь. //Избр. психолог. |

|Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – | |исследования. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1956. |

|М.: МГУ, 1975. | |Пенфилд У., Джаспер Т. Эпилепсия и функциональная |

|Сознание и самосознание | |анатомия головного мозга. – М., 1958. |

|Самосознание, по мнению И. М. Сеченова, это отражение | |Виды мышления[pic] |

|акта собственного сознания. Самосознание позволяет | |Разница между теоретическим и практическим видами |

|человеку не только отражать внешний мир, но, выделив | |мышления, по мнению Б. М. Теплова, состоит лишь в том, |

|себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, | |что "они по разному связаны с практикой… Работа |

|переживать его и определенным образом относиться к себе.| |практического мышления в основном направлена на |

| | |разрешение частных конкретных задач…, тогда как работа |

|Осознание себя в качестве некоего устойчивого объекта | |теоретического мышления направлена в основном на |

|предполагает внутреннюю целостность, постоянство | |нахождение общих закономерностей" |

|личности, которая независимо от меняющихся ситуаций | | |

|способна оставаться сама собой. | |Подробнее о видах мышления см.: |

|Самосознание формируется в процессе взаимодействия с | |Брушлинский А. В. Продуктивное мышление и проблемное |

|другими людьми и связано с оцениванием себя, зависящим | |обучение. – М., 1983. |

|от успешности деятельности человека. | |Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших |

| | |школьников. – М., 1984. |

|Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. – М., 1977. | |Равновесность и гармония между ее компонентами |

|Тихомиров О. К. Психология мышления. – М., 1984. | |непрерывно нарушается открытостью превращенной формы к |

|Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – | |среде, к влиянию других форм. Отсюда кризисы, взрывы, |

|М., 1981. С. 87-152. | |катастрофы (часто очистительные) в жизни человека, в его|

|Творческое мышление | |сознании и деятельности. На психологическом языке это |

|По мнению Дж. Гилфорда, творческое мышление | |чаще звучит как аффекты, драмы, трагедии. Даже когда |

|характеризуется четырьмя особенностями: | |равновесие сохраняется, оно не статично, оно не обладает|

|Оригинальность, нетривиальность, необычность | |устойчивостью, нарушается, имеет динамический характер… |

|высказываемых идей, ярко выраженное стремление к | |Наконец, каждая из превращенных форм имеет свои |

|интеллектуальной новизне. | |собственные законы развития, в том числе и спонтанного. |

|Семантическая гибкость, то есть способность видеть | |Источником развития является гетерогенность как исходных|

|объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое | |натуральных форм (например, живого движения), так и |

|использование, расширять функциональное применение на | |возникающих на их основе превращенных форм. Понимание |

|практике. | |психического развития и развития человека как порождение|

|Образная адаптивная гибкость, то есть способность | |превращенных форм – вызов современной психологии со |

|изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть | |стороны философии культуры и цивилизации" |

|его новые, скрытые от наблюдения стороны. | |О спонтанности сознания см.: |

|Семантическая спонтанная гибкость, то есть способность | |Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию. – М., 1980. |

|продуцировать разнообразные идеи в неопределенной | |Мамардашвили М. К. Сознание как философская проблема. |

|ситуации, в частности, в такой, которая не содержит | |//Вопросы философии – 1990. – № 10. |

|ориентиров для этих идей. | |Налимов В. В. Спонтанность сознания. – М., 1980. |

|Препятствия на пути творческого мышления | |Структура сознания |

|Склонность к конформизму (желание быть похожим на | |Л. Фейербах выдвинул идею о существовании сознания для |

|других). | |сознания и сознания для бытия. Эта идея развивалась Л.С.|

|Внутренняя цензура (вызванная боязнью оказаться смешным,| |Выготским. |

|глупым, экстравагантным, а также боязнью возмездия со | |А. Н. Леонтьев выделял три составляющих в структуре |

|стороны других). | |сознания: |

|Ригидность как приверженность старым знаниям и идеям, | |чувственную ткань образа; |

|переоценка их значимости. | |значение; |

|Желание найти ответ немедленно. | |смысл. |

|Подробнее см.: | | |

|Линдсей Г., Холл К., Томпсон Р. Творческое и критическое| |В. П. Зинченко добавляет еще один компонент в эту |

|мышление. // Хрестоматия по общей психологии. Психология| |структуру: биодинамическую ткань движения и действия. |

|мышления. – М., 1981. | |Тогда можно представить себе структуру сознания |

|Исследование творческого мышления в психологии ведется в| |схематично следующим образом: |

|четырех направлениях: | | |

|исследование процесса творческого мышления; | | |

|изучение продуктов творчества; | | |

|рефлексивная; | |изучение креативности как способности; |

|духовная; | |исследование особенностей творческих личностей. |

|Литература: | |Литература: |

|Платонов К. К. О системе психологии. – М.: Мысль, 1972. | |Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. – М., |

|Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. – М., 1957. | |1994. |

| | |Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонности мышления. –|

|Принцип единства | |М., 1976. |

|сознания и деятельности | |Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987. |

| | |Выготский Л. С. Мышление и речь. //Избр. психолог. |

|Принцип единства сознания и деятельности является одним | |исследова-ния. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1956. |

|из основополагающих принципов советской психологии. | |Лук А. Н. Аналитический обзор рефератов по творчеству. –|

|Впервые он был сформулирован С. Л. Рубинштейном в 1933 | | |

|году: "...Психические свойства личности и ее поведение, | |Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.-Л., 1932. |

|сознание и деятельность человека включаются как звенья, | |Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических |

|как стороны в единый процесс, в котором причина и | |струк-тур. – М., 1963. |

|следствие непрерывно меняются местами. Таков для нас | |Творчество и преодоление стереотипов. – СПб, 1994. |

|подлинный смысл положения о единстве сознания и | |Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – |

|деятельности". | |М., 1981. |

|В дальнейшем эта проблема разрабатывалась в трудах | |Память |

|А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Б. Г. Ананьева и др. | |Память – это интегральная следовая форма отражения. |

|Согласно их исследованиям и выводам, психика и сознание | |Память лежит в основе любого психического процесса. |

|представляют собой побудительную, регулирующую, | |Память является одной из основных форм организации |

|ориентирующую и контролирующую часть деятельности; сама | |психической жизни. |

|же деятельность есть единство двух компонентов | |Один из видов памяти был рассмотрен выше (см. II.3.). |

|психического: отражательно-побудительного (внутреннего) | |По длительности сохранения информации выделяются |

|и исполнительного (внешнего). | |следующие уровни (стадии) памяти: |

|В. П. Зинченко и Е. Б. Моргунов дают иную картину | |Мгновенная память связана с инерционностью органов |

|сложных взаимоотношений между сознанием и деятельностью:| |чувств. Эта память не поддается произвольному |

|"Живое движение порождает действие, действие порождает | |управлению. Образ в мгновенной памяти не обладает |

|самосознание, самосознание порождает деятельность, | |константностью – это образ ощущения, а не восприятия. |

|деятельность порождает сознание, сознание порождает | |Мгновенная память обеспечивает слитное восприятие мира. |

|свободное действие, свободное действие порождает | |См.: |

|личность, личность порождает новые виды деятельности, | |Зинченко В. П., Величковский Б. М., Вучетич Г. Г. |

|расширяет собственно сознание… В любом случае, когда | |Функциональная структура зрительной памяти. – М., 1980. |

|превращенные формы входят в другие более широкие широкие| |Сперлинг Дж. Информация, получаемая при коротких |

|структуры или выступают автономно, между ними имеются | |зрительных предъявлениях. //Инженерная психология за |

|живые противоречия, выступающие одновременно и как точки| |рубежом. – М., 1967. |

|роста, и как движущие силы развития. Их единство – это | | |

|лишь моменты в их бытии. С этой точки зрения | | |

|сколько-нибудь длительное единство сознания и | | |

|деятельности – это смерть того и другого. Мы уже не | | |

|говорим о том, что каждая из превращенных форм имеет и | | |

|собственное сложное строение. | | |

| 2 .Кратковременная память. Здесь | |Свойства сознания |

|сохраняется информация, к которой привлечено внимание. | |С. Л. Рубинштейн выделяет следующие свойства сознания: |

|Информация сохраняется не в неизменном виде – она | |построение отношений; |

|обрабатывается и интерпретируется. Для кратковременной | |познание; |

|памяти возможно произвольное управление с помощью | |переживание. |

|повторения или символизации. Объем кратковременной | |Каждый акт сознания редко может быть либо только |

|памяти равен 7 ( 2 единиц (Г. Эббингауз, 1885). См.: | |познанием, либо только переживанием, либо только |

|Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – | |отношением; чаще он включает эти три компонента. Однако |

|Л.: ЛГУ, 1984. С. 75-81. | |степень выраженности каждого из этих компонентов весьма |

|Грановская Р. М., Березная И. Я. Взаимодействие | |различна. Поэтому каждый акт сознания можно |

|кратковременной и долговременной памяти при зрительном | |рассматривать как точку в системе координат этих трех |

|опознании. //Труды Всесоюзного съезда психологов. – М.,| |важнейших психологических категорий. См.: Рубинштейн |

|1983. | |С. Л. Бытие и сознание. – М., 1957. |

|Промежуточная (буферная) память – промежуточная | |При анализе механизмов сознания важно преодоление так |

|инстанция между кратковременной и долговременной | |называемой мозговой метафоры. Сознание является |

|памятью. Здесь информация сохраняется до возможности | |продуктом и результатом деятельности систем, к которым |

|перевести ее в долговременную память. Очищение буферной | |относится и индивид, и общество, а не только мозг. |

|памяти и категоризация информации, накопленной за день, | |Важнейшим свойством таких систем является возможность |

|происходит во время сна. См.: | |создания недостающих им функциональных органов, своего |

|Грановская Р. М. Восприятие и модели памяти. – Л., 1974.| |рода новообразований, которые в принципе невозможно |

| | |редуцировать к тем или иным компонентам исходной |

|Латаш Л. П., Манов Г. А. Связь дельта-сна и физического| |системы. Сознание должно выступать в качестве |

|компонента "быстрого сна" с сохранением и | |"суперпозиции функциональных органов". |

|воспроизведением заученного перед сном словесного | | |

|материала. //Физиология человека. – 1975. – № 2. | | |

|Долговременная память не ограничена по объему и времени | |Свойства сознания как функционального органа: |

|сохранения информации. Но не всегда информация может | |реактивность; |

|быть вовремя извлечена. Доступность информации | |чувствительность; |

|определяется организацией хранения. Имеется два типа | |диалогизм; |

|хранения информации в долговременной памяти: с | |полифоничность; |

|произвольным доступом к информации (информация | |спонтанность развития; |

|непрерывно преобразуется) и без произвольного доступа | |рефлексивность. |

|(информация хранится в неизменном виде). | |Функции сознания |

|Скорость извлечения информации из долговременной памяти | |К основным функциям сознания относятся следующие: |

|зависит от следующих факторов: | |отражательная; |

|величины класса (количества альтернатив, из которых | |порождающая (творческая, или креативная); |

|производится выбор); | |регулятивно-оценочная |

|ценности информации; | | |

|установки человека; | |рефлексивная; |

|логической категоризации. | |духовная; |

|Факторы, определяющие сохранение информации в | | |

|долговременной памяти: | | |

|привычность материала; | | |

|контекст; | | |

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6